วัยรุ่นเป็นช่วงวัยของการเปลี่ยนแปลงอย่างรุนแรง ซึ่งร่างกาย จิตใจ และความสัมพันธ์ทางสังคมดำเนินไปอย่างรวดเร็ว ท่ามกลางความวุ่นวายนี้ การกลั่นแกล้ง หรือ การข่มขู่ ได้กลายเป็นแหล่งที่มาของ ความเครียดเรื้อรังที่ส่งผลโดยตรงต่อสมองสุขภาพจิตและวิธีที่เราปฏิบัติต่อผู้อื่น เราไม่ได้พูดถึงแค่การดูถูกหรือการผลักไส แต่วิทยาศาสตร์กำลังแสดงให้เห็นว่าประสบการณ์เหล่านี้ทิ้งร่องรอยที่วัดได้บนโครงสร้างและการทำงานของระบบประสาท
จากมุมมองด้านพฤติกรรม การกลั่นแกล้งในโรงเรียนถือเป็น ประเภทย่อยเฉพาะของการรุกรานระหว่างบุคคลซ้ำๆด้วยความไม่สมดุลของอำนาจระหว่างผู้รุกรานและเหยื่อ อาจเป็นการกระทำทางร่างกาย (การตี การผลัก) วาจา (การดูถูก การข่มขู่) ทางจิตใจ (การเหยียดหยาม การโดดเดี่ยว ข่าวลือ) หรือลายลักษณ์อักษร ทั้งในห้องเรียน ผ่านโซเชียลมีเดียและอุปกรณ์ดิจิทัล
ประสาทวิทยาศาสตร์เน้นย้ำว่าประสบการณ์ความรุนแรงที่เกิดขึ้นซ้ำๆ เหล่านี้กระตุ้นได้อย่างยั่งยืน วงจรสมองของความเครียดและภัยคุกคามหากภาวะตื่นตัวเช่นนี้ยังคงอยู่ต่อไป สมองของวัยรุ่นซึ่งกำลังอยู่ในช่วงการปรับโครงสร้างครั้งใหญ่ อาจเปลี่ยนแปลงพัฒนาการตามปกติ ส่งผลกระทบต่อโครงสร้างของเนื้อเทา การเชื่อมต่อระหว่างส่วนต่างๆ และความสมดุลของสารสื่อประสาท มีแหล่งข้อมูลเกี่ยวกับหัวข้อนี้ให้บริการ สมองตอบสนองต่อการกลั่นแกล้งอย่างไร.
ประเด็นสำคัญประการหนึ่งคือการกลั่นแกล้งไม่ได้ส่งผลกระทบต่อเฉพาะผู้ที่ได้รับผลกระทบจากการกลั่นแกล้งเท่านั้น การศึกษาชี้ให้เห็นถึงผลกระทบที่แตกต่างกันในสามบทบาท: เหยื่อ ผู้รุกราน และผู้สังเกตการณ์ทั้งหมดนี้แสดงรูปแบบเฉพาะของการเปลี่ยนแปลงทางอารมณ์ ความรู้ความเข้าใจ และสมอง แม้ว่าจะมีความแตกต่างกันก็ตาม
นอกจากนี้ การศึกษาตามยาวในยุโรปและบทวิจารณ์ด้านจิตวิทยาประสาทต่างๆ เห็นด้วยว่าการกลั่นแกล้งในโรงเรียนสามารถ เพิ่มความเสี่ยงต่อการเกิดโรคทางจิตในช่วงวัยรุ่นตอนปลายและวัยผู้ใหญ่รวมถึงความวิตกกังวล ภาวะซึมเศร้า อาการของโรคจิต ความคิดฆ่าตัวตาย และปัญหาพฤติกรรม เป็นต้น
ผลกระทบต่อพฤติกรรม: เหยื่อ ผู้รุกราน และผู้เห็นเหตุการณ์
ผลที่ตามมาสำหรับผู้ที่ถูกคุกคาม
เด็กและวัยรุ่นที่เป็นเป้าหมายของการกลั่นแกล้งมักมีโปรไฟล์ที่ซับซ้อน อาการของการแปลงภายในและการแปลงภายนอกอาการที่พบบ่อยที่สุด ได้แก่ ความวิตกกังวลอย่างรุนแรง ความเศร้าโศกอย่างสุดซึ้ง ภาวะซึมเศร้า การแยกตัวจากสังคม ความนับถือตนเองต่ำ ความกลัวในการไปโรงเรียน ปัญหาทางจิตใจและร่างกาย (ปวดหัวหรือปวดท้องโดยไม่ทราบสาเหตุทางการแพทย์ที่ชัดเจน) ผลการเรียนลดลง และในกรณีที่ร้ายแรงกว่านั้น คือการออกจากโรงเรียน
การวิจัยแสดงให้เห็นว่าเมื่อการรุกรานทางร่างกายโดยตรงมีมากขึ้น ผู้เสียหายอาจตอบสนองด้วย การเพิ่มขึ้นของพฤติกรรมก้าวร้าว และการเผชิญหน้า ขณะที่การกลั่นแกล้งแบบสร้างสัมพันธ์ (การกีดกัน ข่าวลือ การเหยียดหยามผู้อื่น) มักเกี่ยวข้องกับความวิตกกังวล ภาวะซึมเศร้า และปัญหาภายในอื่นๆ ในทั้งสองกรณี ผู้ถูกกลั่นแกล้งอาจใช้กลยุทธ์การรับมือที่ไม่มีประสิทธิภาพ ซึ่งส่งผลให้ต้องใช้ทรัพยากรทางอารมณ์และสติปัญญาอย่างมหาศาล
จากมุมมองทางประสาทชีววิทยา รูปแบบการตกเป็นเหยื่อนี้มีความเกี่ยวข้องกับ การกระตุ้นที่มากขึ้นของภูมิภาคที่เกี่ยวข้องกับการประเมินทางสังคมและการตรวจจับสัญญาณภัยคุกคามสิ่งนี้ยังเพิ่มภาระให้กับระบบควบคุมการรับรู้ โดยเฉพาะคอร์เทกซ์ส่วนหน้าด้านข้าง (dorsolateral prefrontal cortex) กล่าวอีกนัยหนึ่ง สมองของเหยื่อทำงานอย่างไม่รู้จักเหน็ดเหนื่อยเพื่อประเมินสภาพแวดล้อมทางสังคมและพยายามควบคุมการตอบสนองทางอารมณ์อย่างต่อเนื่อง ซึ่งมักจะไม่ประสบผลสำเร็จ
การศึกษาด้วยการถ่ายภาพด้วยคลื่นแม่เหล็กไฟฟ้าเชิงโครงสร้างยังพบการเปลี่ยนแปลงของความหนาของเปลือกสมองในส่วนที่เกี่ยวข้องกับการจดจำใบหน้า การรับรู้ทางอารมณ์ และทฤษฎีทางจิตใจ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง มีการสังเกตว่าเด็กบางคนที่เคยถูกทารุณกรรมหรือถูกกลั่นแกล้งบ่อยครั้งแสดงอาการ เปลือกหนากว่าในไจรัสรูปกระสวยภูมิภาคที่เกี่ยวข้องกับการประมวลผลใบหน้าและคีย์ทางสังคมที่ซับซ้อน
ผลกระทบต่อผู้ที่กระทำการล่วงละเมิด
ผู้รุกรานไม่ใช่แค่ "เด็กเลว" เท่านั้น แต่เป็นคนที่มักแสดงออก ความยากลำบากอย่างเห็นได้ชัดในการเคารพกฎ การสร้างพันธะทางอารมณ์ และการควบคุมแรงกระตุ้นการศึกษามากมายระบุว่าเด็กมีระดับการควบคุมตนเองที่ต่ำกว่า ลักษณะของความไม่ไวต่ออารมณ์ ความเห็นอกเห็นใจต่ำ ปัญหาทางการเรียน และมีแนวโน้มที่จะใช้สารเสพติดหรือมีส่วนร่วมในอาชญากรรมมากขึ้นเมื่อเป็นผู้ใหญ่
ในระดับการทำงานของการรับรู้ ประสิทธิภาพการทำงานที่แย่ลงได้รับการอธิบายไว้ในงานของ การตัดสินใจและการประเมินผลกระทบในระยะยาวพวกเขามักจะให้ความสำคัญกับผลกำไรทันทีแม้ว่าจะหมายถึงการลงโทษหรือการสูญเสียที่สำคัญในอนาคตก็ตาม ซึ่งสอดคล้องกับการเปลี่ยนแปลงในรางวัล แรงจูงใจ และวงจรควบคุมการยับยั้ง
การศึกษาล่าสุดที่ผสมผสานแบบสอบถามพฤติกรรมและการสร้างภาพประสาทวิทยายืนยันว่าการมีส่วนร่วมในการกลั่นแกล้ง ไม่ว่าจะเป็นในฐานะผู้กลั่นแกล้งหรือเหยื่อ เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงใน สัณฐานวิทยาของสมองเด็กวัยเรียนในกรณีของผู้กระทำความผิด มีการสังเกตเห็นความสัมพันธ์กับการเปลี่ยนแปลงในบริเวณหน้าผากและลายทางที่เชื่อมโยงกับความหุนหันพลันแล่น รางวัล และการควบคุมทางสังคมและอารมณ์
ผลกระทบต่อผู้ที่พบเห็นการกลั่นแกล้ง
กลุ่มหนึ่งที่ถูกมองข้ามในการวิจัยมาหลายปีคือกลุ่มพยาน ซึ่งเป็นเพื่อนร่วมงานที่มองเห็นสิ่งที่เกิดขึ้นแต่ไม่ได้เข้าไปแทรกแซงเสมอไป ปัจจุบันเป็นที่ทราบกันดีว่าบทบาทนี้ยังเกี่ยวข้องกับ ผลกระทบทางอารมณ์และสังคมที่สำคัญมากผู้สังเกตการณ์อาจรู้สึกกลัว รู้สึกผิดที่ไม่ได้ทำอะไร โกรธจนเก็บกด หรือรู้สึกไร้หนทางอย่างมาก
ในชีวิตประจำวัน สิ่งเหล่านี้อาจนำไปสู่ความโดดเดี่ยวทางอารมณ์ที่มากขึ้น ความยากลำบากในการไว้วางใจผู้อื่น ความวิตกกังวลที่เพิ่มขึ้น และอาการซึมเศร้า บางคนถึงขั้นพัฒนา ความหวาดระแวงหรือการเฝ้าระวังทางสังคมมากเกินไปโดยมีความรู้สึกตลอดเวลาว่าพวกเขาอาจตกเป็นเหยื่อรายต่อไป แม้ว่าสภาพแวดล้อมจะปลอดภัยก็ตาม
จากการศึกษาเชิงทดลองโดยใช้การติดตามการเคลื่อนไหวของดวงตาและการวัดขนาดรูม่านตา พบว่าฉากการคุกคามจะกระตุ้นปฏิกิริยาของผู้สังเกตการณ์ในแง่ของการตอบสนองทางอารมณ์ทันที การตอบสนองการเตือนภัยและความทุกข์อย่างรวดเร็วมากการตอบสนองเหล่านี้มีความเข้มข้นมากขึ้นในผู้ที่เคยถูกกลั่นแกล้งในบางช่วงของชีวิต ซึ่งบ่งชี้ถึงความทรงจำทางอารมณ์ที่เพิ่มมากขึ้นเมื่อเผชิญกับสถานการณ์ประเภทนี้
การเปลี่ยนแปลงของสมองที่เกี่ยวข้องกับการกลั่นแกล้งในโรงเรียน
วัยรุ่นเป็นช่วงที่มีการปรับโครงสร้างสมองอย่างเข้มข้น การลดลงของปริมาณสารสีเทาและการเพิ่มขึ้นของสารสีขาวอย่างต่อเนื่องกระบวนการนี้เป็นรูปแบบหนึ่งของการ "ตัดแต่งซินแนปส์" ระบบประสาทจะกำจัดการเชื่อมต่อที่ไม่มีประสิทธิภาพและเสริมความแข็งแกร่งให้กับการเชื่อมต่อที่ใช้งานมากขึ้น เช่นเดียวกับคนสวนที่ตัดแต่งกิ่งก้านเพื่อช่วยให้ต้นไม้เติบโตแข็งแรงขึ้น
เมื่อเกิดความเครียดเรื้อรัง เช่น การกลั่นแกล้ง ขึ้นในระหว่างกระบวนการปรับโครงสร้างนี้ เส้นทางการเติบโตอาจถูกทำลายลงได้ งานวิจัยหลายชิ้นพบว่าการตกเป็นเหยื่อบ่อยครั้งเกี่ยวข้องกับ ปริมาตรสมองที่ลดลงในบริเวณสำคัญสำหรับการควบคุมอารมณ์และการควบคุมแรงกระตุ้นเช่น คอร์เทกซ์ซิงกูเลตด้านหน้า คอร์เทกซ์ออร์บิโตฟรอนทัล สไตรเอตัม พูทาเมน ฮิปโปแคมปัส อะมิกดะลา ไจรัสพาราฮิปโปแคมปัส และอินซูล่า
ในการศึกษากลุ่มประชากรตามยาวขนาดใหญ่ในยุโรป (โครงการ IMAGEN) ได้มีการติดตามวัยรุ่นจากหลายประเทศที่มีอายุระหว่าง 14 ถึง 19 ปี มีการรวบรวมข้อมูลประสบการณ์การถูกกลั่นแกล้ง และได้ทำการสแกน MRI หลายรอบ ผลการวิเคราะห์แสดงให้เห็นว่า การตกเป็นเหยื่อเรื้อรังในช่วงวัยรุ่นมีความเกี่ยวข้องกับเส้นโค้งการเจริญเติบโตที่เปลี่ยนแปลงไป ในบริเวณสมองต่างๆ และการเปลี่ยนแปลงโครงสร้างเหล่านี้มีความเชื่อมโยงกับอาการวิตกกังวล ความเครียด และภาวะซึมเศร้าเมื่ออายุ 19 ปี
หนึ่งในผลการค้นพบที่สอดคล้องกันมากที่สุดในการศึกษาครั้งนี้และการศึกษาอื่นๆ คือการลดลงของปริมาณ putamenการลดลงของสไตรเอตัมซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของสไตรเอตัมที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้การเสริมแรง นิสัย และการบูรณาการข้อมูลด้านการเคลื่อนไหวและอารมณ์ ดูเหมือนจะทำหน้าที่เป็นเครื่องหมายของความเสี่ยงต่อการเกิดโรคทางจิตในภายหลัง
การศึกษาอื่นๆ ได้อธิบายถึงการเปลี่ยนแปลงความหนาของเปลือกสมองบริเวณขมับ ท้ายทอย และพาริเอทัลส่วนบน รวมถึงร่องพรีเซ็นทรัลและไจรัส บริเวณเหล่านี้มีส่วนร่วมในการทำงานที่หลากหลาย การกำหนดเจตนาให้ผู้อื่น (ทฤษฎีจิต) การประมวลผลภาพโดยมีสติ หน่วยความจำในการทำงาน และการประสานงานการเคลื่อนไหวดังนั้น การกลั่นแกล้งจึงไม่เพียงแต่ส่งผลกระทบต่อวงจรทางอารมณ์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงเครือข่ายที่กว้างขึ้นที่เกี่ยวข้องกับโรงเรียนและชีวิตทางสังคมในแต่ละวันด้วย
บริเวณสมองที่ไวต่อการกลั่นแกล้งเป็นพิเศษ
งานวิจัยด้านจิตประสาทวิทยาหลายชิ้นพบโครงสร้างสมองที่ได้รับผลกระทบโดยเฉพาะจากการถูกกลั่นแกล้งและถูกทำร้ายจากเพื่อนฝูงซ้ำๆ หนึ่งในโครงสร้างที่โดดเด่นที่สุดคือ อะมิกดาลา ฮิปโปแคมปัส คอร์ปัส คัลโลซัม คอร์เทกซ์ซิงกูเลตด้านหน้า และคอร์เทกซ์ส่วนหน้า.
อะมิกดาลาเป็น "เสาอากาศ" หลักของสมองที่ใช้ตรวจจับอันตราย ในสถานการณ์การกลั่นแกล้ง อะมิกดาลาจะยังคงทำงานมากเกินไป เสริมสร้าง การตอบสนองแบบสู้ หนี หรือหยุดนิ่ง เกือบตลอดเวลา ในระยะยาว ภาวะตื่นตัวมากเกินไปนี้สัมพันธ์กับความเสี่ยงที่เพิ่มขึ้นต่อความผิดปกติทางความวิตกกังวล โรคกลัวสังคม และการตอบสนองต่อคำวิจารณ์หรือความขัดแย้งที่ไม่สมส่วน
ฮิปโปแคมปัส ซึ่งจำเป็นต่อความจำระยะสั้นและประสบการณ์เชิงบริบท ก็ได้รับผลกระทบเช่นกัน ความเครียดเรื้อรังมีแนวโน้มที่จะลดปริมาตรของฮิปโปแคมปัสและขัดขวางการสร้างเซลล์ประสาทใหม่ ซึ่งอาจเกี่ยวข้องกับ ปัญหาเกี่ยวกับความจำ การเรียนรู้ และการควบคุมความทรงจำที่กระทบกระเทือนจิตใจการผสมผสานนี้ช่วยอธิบายถึงผลการเรียนที่ย่ำแย่ที่เกิดขึ้นบ่อยครั้งในเหยื่อของการกลั่นแกล้ง
คอร์ปัส คัลโลซัม ซึ่งเชื่อมต่อสมองทั้งสองซีกเข้าด้วยกัน อาจแสดงรูปแบบการพัฒนาที่เปลี่ยนแปลงไปในคนหนุ่มสาวที่เผชิญกับความรุนแรงอย่างต่อเนื่อง ส่งผลให้ การประสานงานระหว่างกระบวนการทางอารมณ์และเหตุผลมีประสิทธิภาพน้อยลงการควบคุมแรงกระตุ้นและการตัดสินใจที่สมดุลมีความซับซ้อน
คอร์เทกซ์ซิงกูเลตด้านหน้า ซึ่งมีหน้าที่ตรวจสอบความขัดแย้ง ความเจ็บปวดทางสังคม และการควบคุมอัตโนมัติ แสดงให้เห็นถึงการเปลี่ยนแปลงของความเป็นศูนย์กลางในเครือข่ายสมองของผู้ที่ถูกทารุณกรรม บริเวณนี้ทำหน้าที่เป็นจุดเชื่อมต่อหลักที่ประสานการทำงาน ข้อมูลทางอารมณ์ ความรู้ความเข้าใจ และร่างกายดังนั้นการเปลี่ยนแปลงดังกล่าวจึงมีผลกระทบต่อสุขภาพจิตอย่างกว้างขวาง
ท้ายที่สุด คอร์เทกซ์ส่วนหน้า (รวมถึงบริเวณหลังส่วนข้างและออร์บิโตฟรอนทัล) มีความสำคัญอย่างยิ่งต่อสิ่งที่เรียกว่า "สมองสังคม" เพราะมันช่วยให้เราวางแผน ยับยั้งแรงกระตุ้น ตีความบรรทัดฐานทางสังคม และควบคุมอารมณ์ การเผชิญกับการกลั่นแกล้งเป็นเวลานานอาจทำให้พัฒนาการล่าช้า หรือเปลี่ยนแปลงความหนาและการเชื่อมต่อ ซึ่งส่งผลต่อ ความยากลำบากในการควบคุมตนเอง ความเห็นอกเห็นใจ และการมองในมุมมองที่แตกต่าง.
สารสื่อประสาทและแกนความเครียดในการกลั่นแกล้งในโรงเรียน
นอกเหนือจากผลกระทบเชิงโครงสร้างแล้ว การกลั่นแกล้งยังส่งผลกระทบต่อเคมีในสมอง หนึ่งในระบบที่ได้รับการศึกษามากที่สุดคือแกน แกนไฮโปทาลามัส-ต่อมใต้สมอง-ต่อมหมวกไต (HPA)แกนนี้มีหน้าที่ประสานงานการตอบสนองต่อความเครียด เมื่อบุคคลรับรู้ถึงภัยคุกคาม แกนนี้จะกระตุ้นการหลั่งกลูโคคอร์ติคอยด์ ซึ่งรวมถึงคอร์ติซอล ซึ่งเตรียมร่างกายให้พร้อมรับมือ
ที่น่าสนใจคือ การศึกษาพบความแตกต่างขึ้นอยู่กับรูปแบบการตกเป็นเหยื่อ ในกรณีของการกลั่นแกล้งเป็นครั้งคราว ระดับคอร์ติซอลมีแนวโน้มที่จะ เพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็วสิ่งนี้สะท้อนถึงการตอบสนองต่อความเครียดที่ค่อนข้างปรับตัวได้ อย่างไรก็ตาม ในคนหนุ่มสาวที่ถูกกลั่นแกล้งซ้ำแล้วซ้ำเล่าเป็นเวลานาน ระดับคอร์ติซอลพื้นฐานดูเหมือนจะต่ำกว่าเพื่อนที่ไม่ถูกกลั่นแกล้ง
ปรากฏการณ์นี้ถูกตีความว่าเป็น “การลดระดับ” หรือความเหนื่อยล้าของระบบความเครียดหลังจากสัมผัสเป็นเวลานาน ร่างกายจะลดความไวต่อสิ่งกระตุ้นเพื่อลดต้นทุนทางชีวภาพจากการถูกกระตุ้นอย่างต่อเนื่อง ปัญหาคือการปรับตัวนี้อาจมาพร้อมกับการลดลงของการทำงานของระบบประสาทและการรับรู้ ความสามารถในการตอบสนองต่อความเครียดใหม่ๆ ที่ลดลง และความเสี่ยงต่อความผิดปกติทางอารมณ์ที่เพิ่มมากขึ้น
นอกจากคอร์ติซอลแล้ว การวิจัยยังได้อธิบายถึงการเปลี่ยนแปลงในการส่งสัญญาณของสารสื่อประสาทอื่นๆ เช่น โดปามีน นอร์เอพิเนฟริน และเซโรโทนินวงจรโดพามีนของคอร์เทกซ์ส่วนหน้าและสไตรเอตัม ซึ่งเกี่ยวข้องกับแรงจูงใจและการประมวลผลรางวัล อาจเกิดความผิดปกติ ส่งผลต่อความเพลิดเพลินในการทำกิจกรรมต่างๆ ในชีวิตประจำวันและการเรียนรู้แบบเสริมแรง
นอร์อิพิเนฟริน ซึ่งเชื่อมโยงกับการกระตุ้นและการเฝ้าระวัง และวิถีเซโรโทนิน (5-HT) ซึ่งมีความสำคัญต่อการควบคุมอารมณ์และการควบคุมแรงกระตุ้น ยังแสดงรูปแบบที่ผิดปกติในคนหนุ่มสาวที่มีประวัติการกลั่นแกล้ง เมื่อนำมารวมกัน การเปลี่ยนแปลงทางเคมีเหล่านี้มีส่วนทำให้เกิด อาการวิตกกังวล ซึมเศร้า หงุดหงิด และพฤติกรรมเสี่ยง สังเกตทางคลินิก
ความแตกต่างทางเพศและรูปแบบการล่วงละเมิด
การศึกษาขนาดใหญ่ทั่วยุโรปที่ศึกษาวัยรุ่นหลายพันคนเผยให้เห็นความแตกต่างที่สำคัญเกี่ยวกับประสบการณ์การถูกกลั่นแกล้งของเด็กชายและเด็กหญิง และการตอบสนองของสมอง โดยทั่วไปพบว่า เด็กผู้หญิงมีแนวโน้มที่จะถูกคุกคามทางความสัมพันธ์และถูกควบคุมทางอารมณ์มากกว่า (เช่น การขับไล่ การไล่ออกจากกลุ่ม หรือข่าวลือ) ในขณะที่เด็กผู้ชายมักถูกกลั่นแกล้งทางร่างกายโดยตรงบ่อยกว่า
ในการถ่ายภาพด้วยคลื่นแม่เหล็กไฟฟ้าแบบทำงาน เด็กสาววัยรุ่นที่ตกเป็นเหยื่อจะแสดงให้เห็นการกระตุ้นที่มากขึ้นใน นิวเคลียสแอคคัมเบนส์ซ้ายและอะมิกดะลาขวานิวเคลียสแอคคัมเบนส์เป็นส่วนหนึ่งของระบบรางวัลและแรงจูงใจ ขณะที่อะมิกดะลาทำหน้าที่ควบคุมการประมวลผลภัยคุกคามและอารมณ์รุนแรง การผสมผสานนี้ชี้ให้เห็นถึงความอ่อนไหวเป็นพิเศษต่อการยอมรับหรือการปฏิเสธทางสังคม และสัญญาณทางอารมณ์จากสภาพแวดล้อม
ในเด็กผู้ชาย นักวิจัยพบว่ามีการกระตุ้นที่เด่นชัดมากขึ้นในบริเวณมอเตอร์และประสาทสัมผัส เช่น คอร์เทกซ์พรีเซ็นทรัลด้านขวา ซึ่งสอดคล้องกับการมีอยู่ของ การรุกรานทางร่างกายและการสัมผัสทางร่างกาย ในการคุกคามที่พวกเขาได้รับ ซึ่งจะหมายถึงการประมวลผลที่เชื่อมโยงกับการกระทำและการตอบสนองของมอเตอร์มากกว่าการจัดการกับสัญญาณทางอารมณ์ที่ละเอียดอ่อน
ความแตกต่างไม่ได้หมายความว่าเพศหนึ่งมีช่วงเวลาที่แย่กว่าอีกเพศหนึ่ง แต่หมายความว่าสมองตอบสนองในลักษณะที่แตกต่างกันเล็กน้อย ประเภทของความรุนแรงก็แตกต่างกันข้อมูลนี้มีประโยชน์มากในการออกแบบการแทรกแซงที่เหมาะสมยิ่งขึ้น เช่น การจัดการกับพลวัตของการแยกทางสังคมในกลุ่มเด็กผู้หญิงและพฤติกรรมการกลั่นแกล้งทางร่างกายในกลุ่มเด็กผู้ชายโดยเฉพาะ โดยต้องคำนึงว่ามีความแตกต่างกันในแต่ละบุคคลอยู่มาก
การกลั่นแกล้งในโรงเรียนในฐานะปรากฏการณ์ทางสังคมและความสัมพันธ์
ไม่สามารถเข้าใจประสาทวิทยาของการกลั่นแกล้งโดยแยกจากบริบททางสังคมได้ การข่มขู่ มันมักจะเกิดขึ้นภายในกรอบของ เครือข่ายความสัมพันธ์ของเพื่อนโดยมีกฎเกณฑ์ที่ชัดเจนและโดยนัยว่าใครเป็นผู้สั่ง ใครต้องเชื่อฟัง ใคร "เป็นที่นิยม" และใครถูกละเลย นี่ไม่ใช่โรคหรือความผิดปกติเฉพาะบุคคล แต่เป็นพฤติกรรมที่ผิดศีลธรรมและเป็นอันตรายที่กลุ่มยินยอม ส่งเสริม หรือเพิกเฉย
ในหลายประเทศ ข้อมูลระบุว่านักเรียนมัธยมศึกษาประมาณ 30-35% ประสบปัญหา พฤติกรรมก้าวร้าวซ้ำๆ ของเพื่อนกรณีเหล่านี้ไม่ได้มีความรุนแรงเท่ากันทั้งหมดหรือก่อให้เกิดปัญหาสุขภาพจิต แต่ความเสี่ยงจะพุ่งสูงขึ้นเมื่อการกลั่นแกล้งเป็นแบบเรื้อรัง เป็นระบบ และรวมกับการขาดการสนับสนุนจากผู้ใหญ่
วัยรุ่นมักเก็บประสบการณ์เหล่านี้ไว้กับตัวเองเพราะความอับอาย ความกลัวการถูกแก้แค้น หรือความเชื่อที่ว่า "การพูดถึงเรื่องนี้ไม่มีประโยชน์" ดังนั้น การสื่อสารอย่างเปิดเผยระหว่างครอบครัว ครู และนักเรียนจึงเป็นปัจจัยสำคัญในการปกป้อง ผู้เชี่ยวชาญเน้นย้ำถึงความจำเป็นที่โรงเรียนต้องพัฒนา โปรโตคอลที่ชัดเจนสำหรับการดำเนินการ ช่องทางการรายงานที่เป็นความลับ และวัฒนธรรมแห่งการไม่ยอมรับโดยสิ้นเชิง ต่อต้านการละเมิด
จากมุมมองด้านประสาทศึกษา การส่งเสริมความสัมพันธ์เชิงบวกนั้นไม่ใช่แค่การลงโทษผู้รุกรานเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการสร้างสภาพแวดล้อมที่ส่งเสริมทักษะต่างๆ เช่น... อีกด้วย ความเห็นอกเห็นใจ การควบคุมอารมณ์ การแก้ไขข้อขัดแย้งอย่างสันติ และการคิดอย่างมีวิจารณญาณโดยบูรณาการเข้ากับหลักสูตรและชีวิตประจำวันของศูนย์
ผลงานของการศึกษาด้านประสาทวิทยาและจิตวิทยาประสาทวิทยา
ประสาทศึกษา (Neuroeducation) ผสมผสานความรู้จากประสาทวิทยาศาสตร์ จิตวิทยา และการสอน เพื่อออกแบบกลยุทธ์การป้องกันและการแทรกแซงที่สอดคล้องกับการทำงานของสมองมากขึ้น ในกรณีของการกลั่นแกล้ง แนวทางนี้ช่วยให้เราเข้าใจว่าเราไม่ได้กำลังจัดการกับ "ปัญหาการอยู่ร่วมกัน" เท่านั้น แต่เป็นประเด็นพื้นฐานที่สำคัญกว่า ประสบการณ์ที่มีผลกระทบทางชีวภาพที่แท้จริง ที่สามารถเปลี่ยนแปลงพัฒนาการของสมองได้
บทวิจารณ์ทางจิตวิทยาเกี่ยวกับการกลั่นแกล้งในโรงเรียนแสดงให้เห็นว่าปัญหานี้เกี่ยวข้องกับหลากหลาย การเปลี่ยนแปลงทางพฤติกรรม การเคลื่อนไหว สรีรวิทยา อารมณ์ และการรับรู้ความวิตกกังวล ภาวะซึมเศร้า ความเจ็บปวดทางร่างกายและสังคม ความก้าวร้าว ความโดดเดี่ยว การปฏิเสธ การขาดความเห็นอกเห็นใจ ความยากลำบากในการใส่ใจและความทรงจำ... ทั้งหมดนี้สะท้อนให้เห็นในการเปลี่ยนแปลงทางกายวิภาคและการทำงาน ทั้งในเหยื่อและผู้รุกราน
องค์ประกอบสำคัญประการหนึ่งที่ได้รับการเน้นย้ำคือบทบาทของ พฤติกรรมที่เป็นประโยชน์ต่อสังคมเป็นปัจจัยไกล่เกลี่ยการส่งเสริมการสนับสนุนจากเพื่อน การช่วยเหลือเพื่อนที่กำลังทุกข์ทรมาน การปกป้องเหยื่ออย่างแข็งขัน และความร่วมมือแทนการแข่งขันที่เป็นศัตรู จะช่วยลดผลกระทบของการกลั่นแกล้งและลดการเกิดการกลั่นแกล้งได้
ในทางปฏิบัติ ข้อเสนอแนะสำหรับศูนย์การศึกษาได้แก่ การดำเนินการตามโครงการต่างๆ การฝึกอบรมด้านประสาทศึกษาสำหรับครูบูรณาการกิจกรรมการศึกษาทางอารมณ์และการอยู่ร่วมกันเข้ากับวิชาต่างๆ กำหนดพิธีการเฉพาะเจาะจงในการตอบสนองต่อการกลั่นแกล้งแบบพบหน้าและการกลั่นแกล้งทางดิจิทัล และให้ครอบครัวมีส่วนร่วมอย่างแข็งขัน
ในสาขาคลินิก การบำบัดทางปัญญาและพฤติกรรมได้แสดงให้เห็นถึงประโยชน์ในการช่วยให้เหยื่อพัฒนา ความคิดที่ยืดหยุ่นมากขึ้น ทักษะการรับมือ และการสร้างความภาคภูมิใจในตนเองใหม่ในบางกรณีอาจจำเป็นต้องใช้ร่วมกับการแทรกแซงทางเภสัชวิทยาหรือการบำบัดทางจิตวิทยาอื่นๆ เมื่อภาวะทางจิตเวชรุนแรงมากขึ้น
สู่แนวทางที่ครอบคลุม: การป้องกัน การตรวจจับ และการสนับสนุน
ข้อมูลทางประสาทชีววิทยาไม่ได้เป็นเพียงความอยากรู้อยากเห็นทางวิทยาศาสตร์เท่านั้น แต่ยังช่วยเน้นย้ำถึงความเร่งด่วนของการดำเนินการ การรู้ว่าการกลั่นแกล้งสามารถเปลี่ยนแปลงโครงสร้างและการทำงานของสมองวัยรุ่นได้ ข้อโต้แย้งที่ทรงพลังมากในการวางประเด็นนี้ให้เป็นประเด็นสำคัญด้านสาธารณสุขและไม่ใช่แค่เรื่องของโรงเรียนเท่านั้น
การป้องกันต้องอาศัยการแทรกแซงตั้งแต่เนิ่นๆ ก่อนที่รูปแบบการล่วงละเมิดจะกลายเป็นเรื้อรัง สิ่งสำคัญคือโรงเรียนต้องทบทวนกฎระเบียบ จัดการอบรมด้านอารมณ์อย่างเป็นระบบ และฝึกอบรมชุมชนโรงเรียนทั้งหมดในด้านนี้ การตรวจจับสัญญาณเริ่มต้นของการตกเป็นเหยื่อ: การเปลี่ยนแปลงอย่างกะทันหันในด้านประสิทธิภาพ การขาดงาน อาการทางกายที่เกิดขึ้นซ้ำ การถอนตัวจากสังคม อารมณ์แปรปรวนอย่างเห็นได้ชัด ฯลฯ
ในขณะเดียวกัน สิ่งสำคัญคือต้องแก้ไขต้นตอของพฤติกรรมก้าวร้าว: รูปแบบการศึกษาที่เน้นการลงโทษทางร่างกาย การทำให้ความรุนแรงกลายเป็นเรื่องปกติทั้งในบ้านและในสื่อการขาดการดูแลของผู้ใหญ่ กลุ่มที่เน้นย้ำความโหดร้ายเพื่อเรียกร้องสถานะ... หากไม่แก้ไขปัจจัยเหล่านี้ การกลั่นแกล้งก็มีแนวโน้มที่จะกลับมาเกิดขึ้นอีก แม้ว่าจะมีการลงโทษบุคคลบางคนก็ตาม
การทำงานร่วมกับผู้สังเกตการณ์เป็นอีกแง่มุมหนึ่งที่ถูกมองข้าม การเปลี่ยนพยานที่เฉยเมยให้กลายเป็น ผู้เห็นเหตุการณ์ที่เคลื่อนไหวอยู่สามารถเข้าแทรกแซงได้อย่างปลอดภัย (การเตือนผู้ใหญ่ การสนับสนุนเหยื่อ การปฏิเสธที่จะหัวเราะเยาะความอับอาย) สามารถเปลี่ยนแปลงพลวัตของกลุ่มที่ก่อให้เกิดการกลั่นแกล้งได้
วิทยาศาสตร์กำลังชี้ให้เห็นอย่างชัดเจนว่าการกลั่นแกล้งไม่ใช่แค่ "เด็ก ๆ ทำตัวเป็นเด็ก" ที่จะคลี่คลายไปเอง แต่เป็นความรุนแรงรูปแบบหนึ่งที่สามารถทิ้งบาดแผลลึกไว้ในสมอง จิตใจ และชีวิตทางสังคมของผู้ที่ทุกข์ทรมาน กระทำ หรือเห็นเหตุการณ์ การบูรณาการความรู้จากประสาทวิทยา ประสาทจิตวิทยา และประสาทการศึกษาเข้ากับโรงเรียนและนโยบายสาธารณะจะเปิดประตูสู่ การแทรกแซงที่มีประสิทธิภาพมากขึ้น ละเอียดอ่อน และมีหลักฐานอ้างอิงที่สามารถปกป้องสมองและพัฒนาการทางอารมณ์ของคนทั้งรุ่นได้
