วิดีโอบทกวีเพื่อเฉลิมฉลองวันบทกวีโลก

ทุกวันที่ 21 มีนาคม โลกจะเต็มไปด้วยบทกวี การอ่านบทกวี และจอภาพที่สว่างไสวเพื่อเป็นการแสดงความเคารพต่อหนึ่งในประเภทวรรณกรรมที่เก่าแก่และทรงพลังที่สุด นั่นคือ บทกวี นับตั้งแต่ที่องค์การยูเนสโกกำหนดให้วันนี้เป็นวันกวีนิพนธ์โลก การเฉลิมฉลองก็เติบโตขึ้นเรื่อยๆ และในปัจจุบันนี้ยังมีการเฉลิมฉลองในรูปแบบดิจิทัลด้วยบทกวีวิดีโอ ซึ่งเป็นวิธีการสร้างสรรค์ในการผสมผสานภาพ เสียง และดนตรีเข้ากับพลังแห่งถ้อยคำ

บทกวีในรูปแบบวิดีโอได้กลายเป็นเครื่องมือที่ยอดเยี่ยมในการนำบทกวีไปสู่ผู้ชมทุกกลุ่ม ไม่ว่าจะเป็นนักเรียนระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษา ด้วยบทกวีสั้นสำหรับเด็กผู้ใหญ่ที่รักวรรณกรรม กลุ่มทางสังคมและวัฒนธรรม หรือแม้แต่บุคคลทั่วไปที่อยากรู้อยากเห็นและบังเอิญไปเจอบทกวีบน YouTube หรือโซเชียลมีเดีย ผ่านทางหน้าจอ บทกวีเหล่านั้นจะทรงพลังเป็นพิเศษ เข้าถึงง่าย มีอารมณ์ความรู้สึก และน่าจดจำยิ่งขึ้น ซึ่งเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งหากเราต้องการให้ผู้คนจำนวนมากขึ้นหลงใหลในการอ่านและการเขียนบทกวี

วันกวีนิพนธ์โลกคืออะไร และทำไมจึงมีการเฉลิมฉลอง?

วันกวีนิพนธ์โลกมีการเฉลิมฉลองทุกปีในวันที่ 21 มีนาคมซึ่งเป็นวันที่องค์การยูเนสโกได้กำหนดขึ้นอย่างเป็นทางการในการประชุมใหญ่ครั้งที่ 30 ที่กรุงปารีสในปี 1999 การตัดสินใจครั้งนี้มีจุดประสงค์เพื่อกระตุ้นการเคลื่อนไหวทางด้านกวีนิพนธ์ในทุกระดับ ไม่ว่าจะเป็นระดับท้องถิ่น ภูมิภาค ระดับชาติ และระดับนานาชาติ

องค์การยูเนสโกมองว่าวันครบรอบนี้เป็นการยอมรับบทกวีในฐานะรูปแบบการแสดงออกอันทรงคุณค่าของเอกลักษณ์ทางภาษาและวัฒนธรรมของมนุษยชาติ บทกวีมีอยู่ในทุกวัฒนธรรมและทุกทวีป ถ่ายทอดคุณค่า อารมณ์ เรื่องราว และภูมิปัญญาพื้นบ้าน แม้แต่บทกวีที่เรียบง่ายที่สุดก็สามารถเป็นตัวกระตุ้นอันทรงพลังสำหรับการสนทนา สันติภาพ และความเข้าใจระหว่างผู้คนและประเทศต่างๆ ได้

หนึ่งในเป้าหมายหลักของวันนี้คือการสนับสนุนความหลากหลายทางภาษาผ่านการสร้างสรรค์บทกวี โดยเฉพาะอย่างยิ่งการส่งเสริมให้ภาษาที่ใกล้สูญพันธุ์หรือภาษาที่มักถูกมองข้ามในแวดวงวัฒนธรรมกระแสหลักเป็นที่รู้จักมากขึ้น ด้วยการให้พื้นที่แก่ภาษาเหล่านั้นผ่านการอ่านบทกวี การตีพิมพ์ และในปัจจุบันคือบทกวีวิดีโอ ทำให้พวกเขามีโอกาสที่จะได้รับการรับฟังทั้งในชุมชนของตนเองและในวงกว้าง

นอกเหนือจากมิติเชิงสัญลักษณ์แล้ว วันกวีนิพนธ์โลกยังมีเป้าหมายที่จับต้องได้นั่นคือ การส่งเสริมสถาบันการศึกษา ห้องสมุด มูลนิธิ สมาคมวัฒนธรรม และกลุ่มชุมชนต่างๆ ให้จัดกิจกรรมที่ทำให้กวีนิพนธ์เข้าถึงประชาชนทั่วไปได้ง่ายขึ้น การอ่านบทกวีในที่สาธารณะ การแข่งขันอ่านบทกวีการอบรมการอ่านการแข่งขัน การอบรมการเขียน และโครงการภาพและเสียง เป็นรูปแบบที่พบได้บ่อยที่สุด และในบรรดากิจกรรมเหล่านั้น บทกวีวิดีโอกำลังได้รับความนิยมมากขึ้นเรื่อยๆ เนื่องจากเข้าถึงผู้ชมได้จำนวนมาก

ประโยชน์ของบทกวีและวิดีโอบทกวีในการศึกษา

การนำบทกวีมาใช้ในห้องเรียน โดยเฉพาะอย่างยิ่งผ่านบทกวีในรูปแบบวิดีโอ มีประโยชน์มากมายสำหรับเด็กและเยาวชน ไม่ใช่แค่การแนะนำให้รู้จักกับประเภทวรรณกรรมและหน้าที่ ของบทกวีเท่านั้น แต่ยังเป็นการดึงเอาศักยภาพทางอารมณ์ ภาษา และความคิดสร้างสรรค์ทั้งหมดที่มีอยู่ในบทกวีออกมาใช้ด้วย

ประการแรก บทกวีช่วยในการแสดงความรู้สึกในแบบที่ร้อยแก้วมักทำไม่ได้ สำหรับนักเรียน โดยเฉพาะอย่างยิ่งนักเรียนที่อ่อนไหวหรือขี้อาย การถ่ายทอดความรู้สึกออกมาเป็นคำพูดอาจเป็นเรื่องยาก บทกวีจึงเสนอวิธีการที่ยืดหยุ่นและเป็นสัญลักษณ์มากกว่าในการพูดคุยเกี่ยวกับความกลัว ความหวัง มิตรภาพ ความขัดแย้ง หรือความสุข หากบทกวีนั้นถูกแปลงเป็นบทกวีวิดีโอด้วยเสียง ภาพ และดนตรีของตนเอง กระบวนการนั้นก็จะยิ่งมีความหมายมากขึ้น

ในมุมมองทางภาษาศาสตร์ บทกวีช่วยเพิ่มพูนคำศัพท์และกระตุ้นพัฒนาการทางภาษาอย่างมีประสิทธิภาพ ผ่านการวิเคราะห์วรรณกรรมและการทำงานกับอุปมาอุปไมย การเปรียบเทียบ และกลวิธีการเขียนทั้งจังหวะและเสียง นักเรียนจะคุ้นเคยกับคำศัพท์ โครงสร้าง และสำนวนต่างๆ ที่อาจไม่ปรากฏในตำราเรียนอื่นๆ การฟังและการท่องบทกวีออกเสียงดังๆ ดังเช่นที่ทำในบทกวีวิดีโอหลายๆ เรื่อง ช่วยเสริมสร้างความสมบูรณ์ทางภาษาและเสริมสร้างสำนวนใหม่ๆ ให้แข็งแกร่งยิ่งขึ้น

อีกแง่มุมที่สำคัญคือการปรับปรุงการออกเสียงและการแสดงออกทางวาจาเมื่อเตรียมวิดีโอเกี่ยวกับบทกวี นักเรียนต้องใส่ใจกับการออกเสียง จังหวะ การหยุด และน้ำเสียง เพื่อให้บทกวีนั้นเข้าใจได้และกระตุ้นอารมณ์ การฝึกฝนอย่างต่อเนื่องนี้จะช่วยเสริมสร้างทักษะการสื่อสารที่จะเป็นประโยชน์ในภายหลังในการนำเสนอ การกล่าวสุนทรพจน์ หรือสถานการณ์ใด ๆ ที่พวกเขาต้องพูดในที่สาธารณะ

ในแง่ของอารมณ์ บทกวีมีส่วนช่วยในการพัฒนาด้านอารมณ์ของเด็ก วัยรุ่น และผู้ใหญ่ ช่วยให้พวกเขาจำแนกและตั้งชื่ออารมณ์ เห็นอกเห็นใจกับน้ำเสียงของบทกวี และค้นพบว่าผู้อื่นก็เคยมีประสบการณ์คล้ายคลึงกัน สำหรับเยาวชนที่อ่อนไหวเป็นพิเศษ บทกวีสามารถเป็นที่พึ่งพิง ในขณะเดียวกันก็เป็นเครื่องระบายอารมณ์และเป็นเวทีสำหรับการแสดงออกถึงโลกภายในของพวกเขา

องค์ประกอบภาพและเสียงของบทกวีวิดีโอช่วยกระตุ้นความคิดสร้างสรรค์ได้อย่างมากมันไม่ใช่แค่การท่องบทกวีเท่านั้น คุณต้องเลือกหรือสร้างภาพ กำหนดมุมกล้อง เลือกเพลงที่เหมาะสม และประกอบทุกอย่างเข้าด้วยกัน กระบวนการนี้ส่งเสริมการทำงานเป็นทีม การวางแผนโครงการ และการเรียนรู้ทักษะภาษาภาพและเสียงขั้นพื้นฐาน ซึ่งเป็นสิ่งที่มีค่าอย่างยิ่งในโลกที่หน้าจอครอบงำอยู่

บทกวีวิดีโอ 5 เรื่องสำคัญที่คุณควรชมเพื่อเฉลิมฉลองวันกวีนิพนธ์โลก

สำหรับผู้ที่ต้องการเฉลิมฉลองวันที่ 21 มีนาคมในรูปแบบที่แตกต่างออกไปไอเดียที่ดีคือการฉายหรือแบ่งปันบทกวีวิดีโอสั้นๆ ที่ผสมผสานคุณภาพทางวรรณกรรมและผลกระทบทางภาพ ด้านล่างนี้คือตัวอย่างห้าตัวอย่างที่ออกแบบมาเพื่อใช้ในห้องเรียน ที่บ้าน หรือในงานวัฒนธรรมต่างๆ

1. “คำแนะนำในการเอาตัวรอดสำหรับเยาวชนที่อ่อนไหว” – มาร์วัน

มาร์วัน นักร้อง นักแต่งเพลง และกวีจากมาดริด พบว่าบทกวีวิดีโอเป็นรูปแบบที่เหมาะสมอย่างยิ่งในการนำบทกวีของเขามาสู่ชีวิตจริง บทกวีหลายบทที่เขาเขียนจบลงด้วยการเป็นผลงานภาพและเสียง โดยที่เสียงของเขาเองเป็นผู้ท่องบทกวี ขณะที่กล้องบันทึกภาพที่เต็มไปด้วยสัญลักษณ์

ในบทกวี “คำแนะนำในการเอาตัวรอดสำหรับเยาวชนผู้อ่อนไหว” เขาพูดโดยตรงกับผู้ที่ประสบกับชีวิตด้วยความอ่อนไหวอย่างยิ่งกับหนุ่มสาวเหล่านั้นที่การรู้สึกทุกสิ่งทุกอย่างอย่างรุนแรงอาจ overwhelming ในบทกวีนี้ เขาส่งมอบข้อความที่เต็มไปด้วยความอ่อนโยนและความเข้าใจ: “แด่กวีผู้รู้ว่าใครก็ตามที่ถือดินสอไว้ในมือ ก็พกพาสวรรค์ไว้ในกระเป๋า จงติดตามพวกเขาเท่านั้น แด่ผู้ที่แสวงหาความงามในหมอกแห่งบทกวี แด่ผู้ที่เมื่อได้สัมผัสผิวของใครสักคน ก็เข้าใจทุกสิ่งทุกอย่าง”

วิดีโอบทกวีนี้ผสมผสานความอบอุ่นของน้ำเสียงเธอเข้ากับภาพเคลื่อนไหวที่ตอกย้ำแนวคิดเรื่องการค้นหา การค้นพบที่พึ่งในงานเขียน และการเชื่อมโยงอย่างลึกซึ้งกับอารมณ์ความรู้สึก เหมาะอย่างยิ่งสำหรับนักเรียนระดับมัธยมต้นและมัธยมปลาย เพราะหลายคนสามารถมองเห็นตัวเองในความอ่อนไหวที่แท้จริงนั้น

การนำบทกวีวิดีโอนี้มาใช้ในห้องเรียนสามารถจุดประกายการสนทนาที่น่าสนใจเกี่ยวกับความหมายของการเป็น "คนอ่อนไหวเกินไป" วิธีที่ความคิดสร้างสรรค์สามารถเป็นเครื่องมือช่วยชีวิต และวิธีที่บทกวีช่วยให้เราสามารถถ่ายทอดสิ่งที่ยากจะแสดงออกด้วยวิธีอื่นได้ นอกจากนี้ยังสามารถใช้เป็นจุดเริ่มต้นให้นักเรียนเขียน "เคล็ดลับการเอาตัวรอด" ส่วนตัวของตนเองได้อีกด้วย

2. “ฉันชอบเวลาที่คุณเงียบ เพราะคุณดูเหมือนไม่อยู่ตรงนั้น” – ปาโบล เนรูดา

บทกวีวิดีโออีกชิ้นหนึ่งที่แพร่หลายในอินเทอร์เน็ตคือบทกวีที่ดัดแปลงมาจากบทกวีหมายเลข 15 อันโด่งดังของปาโบล เนรูดา เรื่อง "ฉันชอบเวลาที่คุณเงียบ เพราะคุณดูเหมือนไม่อยู่" ในกรณีนี้ จุดสนใจอยู่ที่หญิงสาวคนหนึ่งที่ท่องบทกวีโดยมีเพียงเสียงดนตรีเปียโนอันไพเราะประกอบ ไม่มีการตกแต่งภาพใดๆ นอกจากการปรากฏตัวของเธอและเทคนิคการถ่ายทำที่เรียบง่ายมาก

วิดีโอบทกวีนี้มียอดวิวทะลุสามล้านครั้งแล้วซึ่งเป็นตัวเลขที่น่าทึ่งสำหรับผลงานที่ดัดแปลงมาจากบทกวีคลาสสิกในศตวรรษที่ 20 สิ่งที่ดึงดูดผู้ชมเหนือสิ่งอื่นใดคือความเข้มข้นของการอ่าน ซึ่งเคารพจังหวะภายในของบทกวีและเน้นภาพที่คุ้นเคยที่สุดของบทกวีเหล่านั้น: "ขอให้ฉันได้พูดกับคุณด้วยความเงียบของคุณ สว่างไสวเหมือนตะเกียง เรียบง่ายเหมือนแหวน คุณเหมือนกลางคืน เงียบสงบและเต็มไปด้วยดวงดาว ความเงียบของคุณเหมือนดวงดาวที่อยู่ไกลแสนไกลและเรียบง่าย"

วิดีโอบทกวีนี้เน้นไปที่เสียงและดนตรีเกือบทั้งหมด ทำให้เห็นถึงพลังของคำพูดสำหรับนักเรียนแล้ว นี่เป็นตัวอย่างที่ดีเยี่ยมที่แสดงให้เห็นว่าการผลิตภาพและเสียงขนาดใหญ่ไม่จำเป็นเสมอไปในการกระตุ้นอารมณ์ บางครั้งการแสดงที่ดีและเพลงประกอบที่เหมาะสมก็เพียงพอแล้ว

ในชั้นเรียน สามารถใช้เพื่อสำรวจกลวิธีการประพันธ์ที่เป็นเอกลักษณ์ของเนรูดา (อุปมา อุปไมย ภาพพจน์จักรวาล) และเพื่ออภิปรายว่าการรับรู้บทกวีเปลี่ยนแปลงไปอย่างไรเมื่ออ่านออกเสียงเทียบกับการอ่านเงียบๆ นอกจากนี้ยังสามารถใช้เป็นแบบอย่างให้นักเรียนบันทึกบทกวีคลาสสิกในแบบฉบับของตนเอง โดยสำรวจน้ำเสียง รูปแบบดนตรี และโครงสร้างที่แตกต่างกัน

3. “เงาดำ” – โรซาเลีย เด คาสโตร

“Negra sombra” เป็นบทกวีอันโดดเด่นของโรซาเลีย เดอ คาสโตรซึ่งรวมอยู่ในผลงาน “Follas novas” ของเธอ บทกวีในรูปแบบวิดีโอที่เรากำลังกล่าวถึงนี้ นำเสนอการตีความที่ทรงพลัง โดยผสมผสานเครื่องดนตรีสด (กีตาร์และวิโอลา) เสียงร้อง คำบรรยายภาษาสเปน และการผลิตภาพที่พิถีพิถัน

บทกวีเหล่านี้ซึ่งเดิมเขียนด้วยภาษาแกลิเซียน มีความไพเราะเป็นพิเศษและกล่าวถึงการดำรงอยู่ตลอดเวลา: "Pra min i en min mesma moras, nin me deixarás nunca, sombra que sempre me asombras." การใช้คำบรรยายภาษาสเปนช่วยให้ผู้ที่ไม่พูดภาษาแกลิเซียนสามารถเข้าใจความหมายของบทกวีได้โดยไม่สูญเสียความไพเราะดั้งเดิมไป

การจัดฉากสลับไปมาระหว่างภาพมุมต่างๆ ของผู้แสดงและภาพโคลสอัพของเครื่องดนตรีสร้างบรรยากาศที่ใกล้ชิดและชวนให้เคลิบเคลิ้ม ข้อเท็จจริงที่ว่ามันเป็นบทกวีที่ได้รับความนิยมในฐานะเพลง ทำให้บทกวีวิดีโอนี้ทำหน้าที่อยู่ระหว่างการอ่านบทกวีและการแสดงดนตรี

จากมุมมองด้านการศึกษาและวัฒนธรรม วิดีโอบทกวีนี้เป็นเครื่องมือที่ยอดเยี่ยมสำหรับการอภิปรายบทกวีในภาษาทางการร่วม อัตลักษณ์ของชาวกาลิเซีย และความสำคัญของการอนุรักษ์และเผยแพร่บทกวีที่เป็นส่วนหนึ่งของมรดกทางวรรณกรรมของเรา นอกจากนี้ยังช่วยให้สามารถสำรวจความสัมพันธ์ระหว่างบทกวีและดนตรี เชิญชวนให้นักเรียนเปรียบเทียบเวอร์ชันดนตรีที่แตกต่างกันของบทกวีเดียวกัน

4. เอลวิรา ซาสเตร และบทกวีวิดีโอของเธอ

เอลวิรา ซาสเตร นักเขียน กวี และนักแปล เป็นหนึ่งในบุคคลที่มีผู้ติดตามมากที่สุดในวงการกวีร่วมสมัยภาษาสเปน โดยเฉพาะในกลุ่มคนรุ่นใหม่ เธอเริ่มเผยแพร่ผลงานของเธอทาง YouTube ในปี 2012 และตั้งแต่นั้นมาเธอก็ได้สร้างโลกแห่งกวีนิพนธ์ส่วนตัวที่มีเอกลักษณ์เฉพาะตัว ซึ่งเธอได้กล่าวถึงประเด็นต่างๆ เช่น ความเท่าเทียม ความรัก ความอกหัก และการค้นหาตัวตน

บทกวีหลายบทของเธอได้รับการดัดแปลงเป็นบทกวีวิดีโอซึ่งมักจะเป็นบทที่เธออ่านเอง และบางครั้งก็เป็นบทที่แสดงโดยผู้คนที่เข้าใจและเข้าถึงงานเขียนของเธอ ผลงานเหล่านี้มักมาพร้อมกับภาพที่สร้างสรรค์อย่างพิถีพิถัน สถานที่ในเมืองหรือในบรรยากาศส่วนตัว และเพลงประกอบที่เน้นย้ำอารมณ์ความรู้สึกของบทกวี

ผลงานของเอลวิรา ซาสเตร น่าสนใจเป็นพิเศษในแง่ของการนำบทกวีร่วมสมัยมาสู่บริบททางการศึกษา ที่นักเรียนอาจรู้สึกห่างเหินจากวรรณกรรมคลาสสิก บทกวีของเธอใช้ภาษาที่เข้าใจง่าย เข้าถึงได้ และกล่าวถึงประเด็นต่างๆ ที่พบเห็นได้ทั่วไปในชีวิตประจำวันของเยาวชน ทำให้พวกเขาสามารถเข้าใจและเข้าถึงได้ง่าย

การแนะนำให้กลุ่มชมและอภิปรายบทกวีวิดีโอของตนเองบางส่วนสามารถเป็นสะพานเชื่อมระหว่างบทกวีที่เผยแพร่ทางออนไลน์กับบทกวีที่พบในตำราเรียนได้ จากนั้นจึงส่งเสริมให้พวกเขาสร้างบทกวีวิดีโอของตนเองเกี่ยวกับประเด็นที่พวกเขาสนใจ เช่น ความเท่าเทียม ความสัมพันธ์ สื่อสังคมออนไลน์ อนาคต เป็นต้น

5. “เวอร์ซาเมะ 1” และ “เวอร์ซาเมะ 2”

“Versame I” เป็นบทกวีวิดีโอที่ทำหน้าที่เป็นภาพตัดปะของเสียงกวีจากนักเขียนชาวสเปนหลายท่าน ประกอบด้วยส่วนต่างๆ จากบทกวีห้าบท ได้แก่ “Otherness” โดย Mario Benedetti, “Poem 3” โดย Pablo Neruda และ “The Barefoot Dancer” โดย Rubén Darío

ผู้สร้างสรรค์บทกวีวิดีโอได้ถ่ายทอดเสียงและภาพของตนเอง โดยนำบทกวีจากผลงานยอดนิยมเหล่านี้มาร้อยเรียงเข้ากับดนตรีที่เป็นพื้นฐาน ทำให้ผลงานทั้งหมดมีความกลมกลืนกัน ผลงานชิ้นนี้ดำเนินต่อไปใน “Vérsame II” ซึ่งรวมบทกวีจากนักเขียนอย่าง Pedro Salinas, Gustavo Adolfo Bécquer และ Escandar Algeet จึงเป็นการขยายขอบเขตของรูปแบบและยุคสมัยให้กว้างขึ้น

วิดีโอบทกวีประเภทนี้มีประโยชน์อย่างมากในการแสดงให้เห็นถึงความหลากหลายของบทกวีภาษาสเปนรวมถึงนักเขียนจากละตินอเมริกาตั้งแต่บุคคลสำคัญไปจนถึงนักเขียนร่วมสมัย แทนที่จะนำเสนอแต่ละบทกวีแยกกัน วิดีโอประเภทนี้มอบประสบการณ์ต่อเนื่องที่ช่วยให้ผู้ชมได้ชื่นชมว่าบทกวีเหล่านั้นตอบสนอง โต้ตอบ หรือแตกต่างกันอย่างไร

ในห้องเรียน “Verse Me I” และ “Verse Me II” สามารถใช้เป็นจุดเริ่มต้นสำหรับโครงการร่วมมือกันได้โดยการเลือกบทกวีจากนักกวีที่แตกต่างกัน เลือกข้อความที่น่าสนใจ และสร้างเรื่องราวภาพและเสียงที่เป็นเอกลักษณ์ซึ่งเชื่อมโยงบทกวีเหล่านั้นเข้าด้วยกัน ด้วยวิธีนี้ นักเรียนไม่เพียงแต่จะได้ทำความคุ้นเคยกับกวีหลายคนเท่านั้น แต่ยังได้เรียนรู้ที่จะเชื่อมโยงเสียงของพวกเขาและค้นหาแก่นเรื่องที่เป็นเอกลักษณ์ของตนเองอีกด้วย

โครงการบทกวีวิดีโอเนื่องในวันกวีนิพนธ์โลก

นอกเหนือจากบทกวีวิดีโอที่เผยแพร่ทางออนไลน์ไปแล้ว สถาบันหลายแห่งยังใช้โอกาสวันกวีนิพนธ์โลกในการริเริ่มโครงการที่เปิดโอกาสให้ประชาชนมีส่วนร่วม ห้องสมุด มูลนิธิ ศูนย์ชุมชน และหน่วยงานราชการต่างจัดแคมเปญรวบรวมวิดีโอของผู้คนที่อ่านบทกวี แล้วนำไปเผยแพร่ในสื่อสังคมออนไลน์ของตน

“ปล่อยให้ถ้อยคำโบยบิน”: ข้อเสนอในแคว้นกัสติยา-ลามานชา

ตัวอย่างที่ดีของโครงการริเริ่มประเภทนี้คือ “Let the Words Fly ” ซึ่งจัดโดยกรมวัฒนธรรมของแคว้นกัสติยา-ลามานชา เพื่อเฉลิมฉลองวันกวีนิพนธ์สากล จุดมุ่งหมายคือการแสดงให้เห็นถึงความสามารถของคนรักกวีนิพนธ์ในภูมิภาคนี้ ผ่านชุดวิดีโอที่อ่านบทกวีต่างๆ

กระบวนการนั้นเรียบง่ายแต่ดำเนินการได้อย่างดีเยี่ยมในเชิงเทคนิคผู้ที่สนใจต้องบันทึกวิดีโอในรูปแบบแนวนอน โดยมีคุณภาพของภาพและเสียงที่ดี และอ่านบทกวีที่ตนเองเลือก ความยาวสูงสุดคือสามนาที และอนุญาตให้ส่งวิดีโอได้เพียงหนึ่งรายการต่อผู้เข้าร่วม เพื่อให้แน่ใจว่าทุกคนมีโอกาสได้แสดงความคิดเห็น

เพื่อความสะดวกในการจัดการไฟล์ จึงขอให้ตั้งชื่อไฟล์วิดีโอตามรูปแบบที่กำหนดคือ ชื่อผู้ที่อ่านบทกวี ชื่อผู้แต่งบทกวี และชื่อบทกวี ตัวอย่างเช่น “Alicia Sánchez (Góngora – To Jealousy)” และต้องส่งแบบฟอร์มที่กรอกข้อมูลครบถ้วนและตั้งชื่อไฟล์ในลักษณะเดียวกันพร้อมกับไฟล์วิดีโอด้วย

ผู้เข้าร่วมส่งผลงานผ่านแพลตฟอร์มการถ่ายโอนไฟล์เช่น WeTransfer หรือบริการที่คล้ายกัน รวมถึงลิงก์ Google Drive ผู้เข้าร่วมได้รับคำแนะนำอย่างชัดเจนว่าห้ามแนบวิดีโอโดยตรงกับอีเมล เนื่องจากพื้นที่จัดเก็บข้อมูลไม่เพียงพอ กำหนดส่งผลงานคือวันศุกร์ที่ 20 มีนาคม 2020 เวลา 10:00 น. และการแข่งขันนี้เปิดให้เฉพาะผู้ที่มีอายุ 18 ปีขึ้นไปเท่านั้น

เมื่อรวบรวมเสร็จแล้ว วิดีโอเหล่านั้นถูกเผยแพร่บนช่องทางโซเชียลมีเดียของสถาบันโดยเฉพาะอย่างยิ่งเพจเฟซบุ๊ก Castilla-La Mancha Culture เพื่อให้ทุกคนสามารถเพลิดเพลินกับผลงานและค้นพบเสียงกวีใหม่ๆ โครงการประเภทนี้แสดงให้เห็นว่าเทคโนโลยีสามารถเป็นเครื่องมือที่มีประสิทธิภาพในการเผยแพร่บทกวีได้

บทกวีในรูปแบบวิดีโอที่มูลนิธิผู้บาดเจ็บไขสันหลัง

อีกตัวอย่างที่สร้างแรงบันดาลใจอย่างมากคือ มูลนิธิผู้บาดเจ็บไขสันหลังซึ่งใช้ประโยชน์จากวันกวีนิพนธ์โลกในการดึงดูดผู้ใช้ให้มีส่วนร่วมในการสร้างบทกวีวิดีโอ วัตถุประสงค์หลักคือการแนะนำวรรณกรรมประเภทนี้ให้กับผู้ใช้และผู้พักอาศัยในศูนย์ดูแลผู้สูงอายุ เพื่อส่งเสริมการมีส่วนร่วม ความคิดสร้างสรรค์ และการแสดงออกส่วนบุคคล

โครงการนี้กำลังได้รับการพัฒนาผ่านโรงเรียนโสตทัศนูปกรณ์ของมูลนิธิเองนักเรียนในโรงเรียนนี้จะคัดเลือกบทกวีที่จะนำมาใช้ก่อน โดยเลือกทั้งบทกวีคลาสสิกและผลงานของนักประพันธ์ร่วมสมัย จากนั้น พวกเขาจะถ่ายทำฉากต่างๆ ภายในมูลนิธิและบริเวณโดยรอบเพื่อสร้างสื่อภาพของตนเอง

ในการจัดงานครั้งล่าสุด มีผู้เข้าร่วม 19 คน สร้างวิดีโอบทกวี 12 เรื่องขณะที่วิดีโอเรื่องที่ 13 ซึ่งเน้นเรื่องความพิการโดยเฉพาะ กำลังอยู่ในระหว่างการสร้าง ข้อเท็จจริงที่สำคัญมากคือ ในบรรดาบทกวี 13 เรื่องที่เผยแพร่ในครั้งนั้น 10 เรื่องเป็นบทกวีต้นฉบับ หมายความว่าเขียนโดยผู้เข้าร่วมเองหรือโดยบุคคลที่เกี่ยวข้องกับโครงการ

กระบวนการนี้ยังรวมถึงการตัดต่อและประกอบภาพตลอดจนการพากย์เสียงให้กับนักเรียนด้วย ด้วยวิธีนี้ พวกเขาไม่เพียงแต่ได้ทำงานในมิติทางวรรณกรรมเท่านั้น แต่ยังได้ฝึกฝนการใช้เครื่องมือวิดีโอขั้นพื้นฐาน การเลือกเพลง และการประสานงานในโครงการร่วมกันอีกด้วย ผลลัพธ์ที่ได้คือชิ้นงานที่เป็นเอกลักษณ์ ซึ่งทุกเสียงและทุกมุมมองต่างก็มีที่ทางของตนเอง

บทกวีวิดีโอเหล่านี้เผยแพร่ผ่านเว็บไซต์ของมูลนิธิและช่องทางการสื่อสารต่างๆทำให้ครอบครัว เพื่อน และผู้ที่สนใจสามารถรับชมได้ โครงการนี้ประสบความสำเร็จอย่างมากจนมีการพูดคุยกันถึง "บทกวีวิดีโอ 2024" ในฐานะขั้นตอนใหม่ที่คณะศิลปะการโสตทัศนูปกรณ์ได้ตัดสินใจที่จะมุ่งเน้นไปที่การสร้างสรรค์บทกวีอย่างชัดเจนในทุกๆ ปี

ห้องสมุดมหาวิทยาลัยและวิดีโอบทกวีที่สร้างสรรค์ร่วมกัน

ในบริบทของมหาวิทยาลัย ก็มีข้อเสนอที่ผสมผสานบทกวีและวิดีโอเกิดขึ้นเช่นกันตัวอย่างหนึ่งคือความคิดริเริ่มของห้องสมุดมหาวิทยาลัยแห่งหนึ่ง ซึ่งในโอกาสวันกวีนิพนธ์โลกปี 2021 ได้เชิญชวนประชาคมมหาวิทยาลัยทั้งหมดเข้าร่วมในการสร้างวิดีโอร่วมกันที่อุทิศให้กับบทกวี

แนวคิดนั้นเรียบง่ายมาก: ใครก็ตามที่สนใจควรบันทึกวิดีโอตัวเองอ่านบทกวีที่ชื่นชอบแล้วส่งวิดีโอนั้นไปยังห้องสมุด ไม่ว่าจะผ่านทาง WhatsApp ไปยังหมายเลขเฉพาะ (626 210 811) หรือทางอีเมลไปยังที่อยู่ฝ่ายพัฒนาองค์กร เมื่อได้รับวิดีโอทั้งหมดแล้ว ทีมงานห้องสมุดจะรวบรวมเป็นผลงานชิ้นสุดท้ายที่จะเผยแพร่บนโซเชียลมีเดียและเว็บไซต์ของห้องสมุด

ข้อเสนอดังกล่าวสอดคล้องกับวัตถุประสงค์ของยูเนสโกอย่างชัดเจน นั่นคือ การรับรู้และฟื้นฟูขบวนการกวีนิพนธ์ในหลากหลายสาขา สนับสนุนความหลากหลายทางภาษาผ่านการแสดงออกทางกวีนิพนธ์ และให้เสียงแก่ภาษาที่ใกล้สูญพันธุ์ ห้องสมุดแสดงความขอบคุณล่วงหน้าสำหรับความร่วมมือ โดยเน้นย้ำว่านี่เป็นโครงการเปิดกว้างและมีชุมชนเป็นศูนย์กลาง

ผลลัพธ์ที่ได้คือวิดีโอความยาวกว่าสิบสองนาที ซึ่งเผยแพร่บนแพลตฟอร์ม BUstreamingโดยนำส่วนต่างๆ ที่บันทึกไว้มาต่อกัน แต่ละส่วนนำเสนอโทน ภาษา สำเนียง และวิธีสัมผัสบทกวีที่แตกต่างกัน ทำให้เกิดเป็นภาพโมเสกที่หลากหลาย สำหรับผู้ชมในมหาวิทยาลัย การมีส่วนร่วมนี้เป็นวิธีที่ไม่เหมือนใครในการเฉลิมฉลองวันที่ 21 มีนาคม และได้เห็นว่าเพื่อนๆ ในมหาวิทยาลัยมีปฏิสัมพันธ์กับบทกวีอย่างไร

วิธีสร้างและแบ่งปันบทกวีวิดีโอของคุณเองสำหรับวันที่ 21 มีนาคม

จากตัวอย่างทั้งหมดนี้ เห็นได้ชัดว่าบุคคลหรือกลุ่มใดๆ ก็สามารถสร้างบทกวีวิดีโอเพื่อเฉลิมฉลองวันกวีนิพนธ์โลกได้ คุณไม่จำเป็นต้องมีทีมงานด้านเทคนิคขนาดใหญ่ สิ่งสำคัญคือต้องใส่ใจในแง่มุมพื้นฐานบางประการและมีเป้าหมายที่ชัดเจนสำหรับผลงานชิ้นนั้น

ขั้นตอนแรกคือการเลือกบทกวีอาจเป็นบทกวีคลาสสิกจากนักประพันธ์ชื่อดัง เช่น ปาโบล เนรูดา, โรซาเลีย เด กาสโตร, มาริโอ เบเนเดตติ หรือ เบเคอร์; บทกวีร่วมสมัยจากนักประพันธ์อย่าง เอลวิรา ซาสเตร หรือ เอสกันดาร์ อัลกีต; หรือแม้แต่บทกวีที่ผู้ท่องแต่งขึ้นเอง ในบริบททางการศึกษาหรือชุมชน การผสมผสานบทกวีของผู้อื่นกับบทกวีที่แต่งขึ้นเองนั้นเป็นสิ่งที่มีคุณค่าอย่างยิ่ง

ต่อไป ต้องวางแผนด้านภาพและเสียงจะถ่ายเฉพาะใบหน้าของผู้ท่องบทกวีเหมือนในวิดีโอบทกวีเรื่อง "ฉันชอบเวลาที่คุณเงียบ เพราะคุณดูเหมือนไม่อยู่" หรือไม่? จะมีฉากเชิงสัญลักษณ์เหมือนในผลงานของมาร์วันหรือไม่? จะใส่คำบรรยายเหมือนใน "เงาดำ" หรือไม่? จะมีการใช้ดนตรีประกอบหรือไม่ และถ้าใช้ จะเป็นเพลงที่แต่งขึ้นเองหรือเพลงที่ไม่ติดลิขสิทธิ์?

ในเชิงเทคนิค สิ่งสำคัญคือต้องบันทึกภาพในแนวนอน และควรจัดแสงให้ดี รวมถึงบันทึกเสียงให้ชัดเจนที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้โดยปฏิบัติตามคำแนะนำของโครงการต่างๆ เช่น "Que vuelen las palabras" (ปล่อยให้คำพูดโบยบิน) หากวิดีโอจะถูกส่งไปยังสถาบันที่จะนำไปเผยแพร่ในโซเชียลมีเดีย โดยปกติจะมีข้อจำกัดด้านเวลา (เช่น สามนาที) และข้อกำหนดด้านรูปแบบเพื่ออำนวยความสะดวกในการเผยแพร่

นอกจากนี้ การตั้งชื่อไฟล์วิดีโอให้ถูกต้องโดยระบุชื่อผู้ที่อ่านบทกวี ชื่อผู้แต่งบทกวี และชื่อเรื่องของบทกวี ก็เป็นความคิดที่ดีเช่นกัน โดยใช้รูปแบบ "ชื่อ-นามสกุล (ผู้แต่ง – ชื่อเรื่อง)" วิธีนี้จะช่วยให้การจัดการบทกวีวิดีโอจำนวนมากหลายสิบหรือหลายร้อยรายการง่ายขึ้นมาก โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับโครงการความร่วมมือที่ดำเนินการโดยห้องสมุด มูลนิธิ หรือหน่วยงานราชการ

ในส่วนของการเผยแพร่ มีความเป็นไปได้หลายอย่างเช่น การแชร์บนเครือข่ายสังคมส่วนตัวหรือของโรงเรียน การส่งเข้าร่วมแคมเปญแบบเปิดอย่างที่เราเคยเห็น การฉายในห้องเรียนหรือในงานวัฒนธรรม หรือการฝังไว้ในเว็บไซต์และบล็อก สถาบันหลายแห่งสนับสนุนให้ใช้แพลตฟอร์มการถ่ายโอนไฟล์หรือบริการคลาวด์ (WeTransfer, Google Drive และอื่นๆ) เพื่อจัดการการเผยแพร่โดยไม่ทำให้กล่องอีเมลเต็ม

กระแสการสร้างบทกวีผ่านวิดีโอช่วยให้บทกวีหลุดพ้นจากกรอบของหนังสือและแพร่หลายไปสู่หน้าจอต่างๆ ในทางเดินของโรงเรียน ห้องสมุด ศูนย์ชุมชน และบ้านเรือน ดังนั้น วันที่ 21 มีนาคมจึงกลายเป็น "เทศกาลแห่งบทกวี" ที่ทุกคนสามารถพูด มองกล้อง และปล่อยให้ถ้อยคำของตนเอง หรือถ้อยคำของกวีที่พวกเขาชื่นชอบ ได้โบยบินไป

การเกิดขึ้นของบทกวีวิดีโอได้แสดงให้เห็นว่าประเพณีทางกวีนิพนธ์และเทคโนโลยีใหม่ ๆไม่เพียงแต่เข้ากันได้เท่านั้น แต่เมื่อรวมกันแล้วยังสามารถก่อให้เกิดพลังที่ยิ่งใหญ่ได้อีกด้วย บทกวีได้รับชีวิตใหม่ในรูปแบบของภาพและเสียง คนหนุ่มสาวค้นพบว่าบทกวีก็มีอยู่ใน YouTube และเครือข่ายสังคมออนไลน์ และกลุ่มคนหลากหลายกลุ่มพบว่ารูปแบบนี้เป็นรูปแบบการแสดงออกทางวัฒนธรรมและส่วนบุคคลที่เข้าถึงได้ง่ายและน่าตื่นเต้น

บทความที่เกี่ยวข้อง:

วิธีการค้นหาบล็อกหนังสือที่เหมาะสมกับรสนิยมของคุณและใช้ประโยชน์จากบล็อกเหล่านั้นให้ได้มากที่สุด